在節目呈現上，仔細觀察貝爾的每一句話、每一個眼神、動作，都富含著引導員應具備的人格特質。這些透過電視節目發揮的影響力，更明確的展示在一般大眾眼前，更是對華人體驗教育圈引導員的現狀，做出回應與挑戰。我整理了，在節目中，幾個顯著的貝爾引導員特質。
以身作則─讓學員感受同在一起
站在食物鏈頂端的貝爺，要求學員吃下富含蛋白質、熱量的動物、昆蟲。這是很多人不敢做，或者是覺得過於殘忍的事情。每一次他要求學員吃的時候，他會進行示範，而不是只說不做，這是非常重要的處理。讓學員感受到，引導員都跟我們一樣，做同樣的事情。接著就是學員，敢不敢、願不願意接受挑戰。
引人入境─或幽默或嚴肅地帶領學員進入情境
貝爾總是以風趣幽默的口吻、充滿精神、好奇的提問，引領學員接收每日挑戰訊息。透過暖身活動、反思引導的階段，不斷地再鋪陳接續的挑戰，讓學員在階段性成長中，不斷地去適應和調整，進而回歸到自我認同、突破的階段。
設身處地─同理體驗者的個別狀況
引導員在帶領經驗中，類似「大張偉」般抵抗性的學員，一定不會少過。通常這樣的學員需要引導員更多的照應(但非過度的關心)，需要引導員有技巧地讓他融入團隊，被團隊其他夥伴看見與包容，接著再談個人的突破與成長。這樣的學員，不被觀眾喜愛，卻是收視率的良藥。但在引導的角度，這樣的學員更需要細心的調整課程，激發出個人的挑戰慾望。應該說，這樣的學員更得引導員的喜愛。第九集中，大張偉時在無法克服高空的恐懼，最後並沒有進行挑戰，這是很棒的示範(有時候，過度的挑戰，會造成反效果)。還是我們會因為群眾的叫囂與鼓舞，而貿然讓沒有準備好的挑戰者，進行「不安全」的挑戰。
我書寫的貝爾引導特質，是每一位引導員應該有的特質。以此檢視也提醒自己，是不是每一次冒險活動中，我都能展現這些特質，讓學員感受到、學習到。貝爾在中國進行這樣課程設計，除了看到中國的自然環境的獨特與精彩，更提醒我們，華人體驗教育圈的引導員，可以做得更多、更好。電視節目發揮教育功能，在大眾面前能看到冒險拓展後的蛻變，是體驗教育圈正向發展的契機。更希望未來，有更多體驗教育類的節目，而課程帶領的老師不再是一位英國童軍，而是華人體驗教育界的資深老師，開展更多華人在地化的節目，會有更多跟著某某老師去冒險的節目。
延伸閱讀：
看著貝爾學體驗教育1─戶外團隊課程設計
看著貝爾學體驗教育2─引導技巧
看著貝爾學體驗教育3─引導員特質
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